文/記者 懷曉 馮子涵 片/記者 王鑫

人工智能技術(shù)作為驅(qū)動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的核心力量，正深刻重構(gòu)教育生態(tài)與發(fā)展范式。1月30日下午，由山東省人工智能學(xué)會(huì)指導(dǎo)，山東數(shù)字文化集團(tuán)主辦，齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)承辦的2026山東“人工智能+教育”創(chuàng)新實(shí)踐研討會(huì)在山東新聞大廈舉行。

在“圓桌論壇”環(huán)節(jié)，來(lái)自省內(nèi)多所高校的人工智能領(lǐng)域掌門(mén)人齊聚一堂，圍繞“協(xié)同破局”這一核心課題，從體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)、轉(zhuǎn)型賦能等多個(gè)維度各抒己見(jiàn)，為山東教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型建言獻(xiàn)策。

破解發(fā)展不均：

構(gòu)建一體化育人格局

針對(duì)當(dāng)前人工智能教育數(shù)字化發(fā)展區(qū)域不均衡、資源碎片化等問(wèn)題，專(zhuān)家們聚焦體系協(xié)同，提出具體解決方案。

齊魯師范學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院、人工智能學(xué)院院長(zhǎng)杜建彬指出，推動(dòng)大中小學(xué)人工智能教育一體化，是破解發(fā)展不均的關(guān)鍵。他倡議以省級(jí)統(tǒng)籌為抓手，推動(dòng)師范院校與薄弱縣簽訂結(jié)對(duì)共建協(xié)議，變短期師資培訓(xùn)為長(zhǎng)期駐校指導(dǎo)；從小學(xué)的人工智能體驗(yàn)，到中學(xué)的環(huán)境數(shù)據(jù)分析，再到高職的人工智能導(dǎo)覽系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，明確各學(xué)段素養(yǎng)基線與教學(xué)底線。同時(shí)，聯(lián)合企業(yè)打造移動(dòng)人工智能實(shí)訓(xùn)車(chē)、共建區(qū)域性人工智能教育共享基地，讓優(yōu)質(zhì)AI教育資源下沉，實(shí)現(xiàn)“資源流起來(lái)、教師動(dòng)起來(lái)、孩子走進(jìn)來(lái)”。

展開(kāi)剩余63%

齊魯師范學(xué)院人工智能教育研究院院長(zhǎng)劉斌則從技術(shù)落地層面，補(bǔ)充了體系協(xié)同的實(shí)踐路徑。他展示了團(tuán)隊(duì)研發(fā)的多模態(tài)試題知識(shí)點(diǎn)預(yù)測(cè)、精品課視頻分析等大模型應(yīng)用成果，這些技術(shù)已轉(zhuǎn)化為作文智能批改系統(tǒng)，并成為山東省教育廳推廣案例。他強(qiáng)調(diào)，人工智能與教育的體系協(xié)同，核心是立足教學(xué)痛點(diǎn)，讓技術(shù)服務(wù)于育人本質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

培育復(fù)合型人才：

建立跨學(xué)科教學(xué)范式

面對(duì)AI產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的迫切需求，專(zhuān)家們圍繞跨學(xué)科人才培養(yǎng)的協(xié)同路徑展開(kāi)深入探討。

山東女子學(xué)院人工智能學(xué)院院長(zhǎng)韓士元以“AI+智慧康養(yǎng)”交叉領(lǐng)域?qū)嵺`為例，提出“需求導(dǎo)向、反向設(shè)計(jì)”的人才培養(yǎng)思路。他認(rèn)為，破解跨學(xué)科落地難題，需建立“共同問(wèn)題牽引、能力共生”的跨學(xué)科組織與教學(xué)范式，整合多學(xué)科師資圍繞實(shí)際場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)與康養(yǎng)機(jī)構(gòu)共建實(shí)驗(yàn)室，讓師生深度參與真實(shí)項(xiàng)目。構(gòu)建“場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)、深度融合、生態(tài)共生”的模式，能夠更有效地培養(yǎng)出既懂前沿人工智能技術(shù)，又深刻理解特定領(lǐng)域業(yè)務(wù)邏輯與人文關(guān)懷的復(fù)合應(yīng)用型人才。

山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量管理處副處長(zhǎng)竇磊，結(jié)合省“雙高計(jì)劃”背景下學(xué)校的建設(shè)實(shí)踐，分享了高職院校的人才協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。他從五方面入手，一是重構(gòu)育人理念：從“技能傳授”走向“人格塑造+創(chuàng)新培養(yǎng)”，二是重塑教學(xué)關(guān)系：構(gòu)建“師—機(jī)—生”協(xié)同新生態(tài)，三是拓展教學(xué)空間：實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)融合、校企貫通”的場(chǎng)景重構(gòu)；四是創(chuàng)新教學(xué)模式：推行“項(xiàng)目貫穿、沉浸體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)變革；五是改革教學(xué)評(píng)價(jià)：建立“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程與結(jié)果并重”的評(píng)價(jià)體系。

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推動(dòng)轉(zhuǎn)型賦能：

唯有各方務(wù)實(shí)和聯(lián)動(dòng)

人工智能與教育的深度融合，離不開(kāi)教師角色轉(zhuǎn)型與政產(chǎn)學(xué)研各方的協(xié)同發(fā)力。

泰山科技學(xué)院通信工程學(xué)院院長(zhǎng)程艷輝，聚焦高校教師角色轉(zhuǎn)型，提出面對(duì)數(shù)字原生代學(xué)生與快速迭代的知識(shí)體系，教師需從“知識(shí)傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒楦信惆檎吲c智慧引領(lǐng)者”。他建議學(xué)校層面建立教師賦能體系，設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，注重學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，打造師生共創(chuàng)平臺(tái)，讓AI成為課堂教學(xué)的“伙伴”而非“替代品”，通過(guò)教師角色協(xié)同轉(zhuǎn)型，適配AI時(shí)代的教育變革。

山東數(shù)字文化集團(tuán)齊魯壹點(diǎn)技術(shù)中心副主任李玉則從行業(yè)視角，闡述了在教育數(shù)字化方面，做過(guò)的一些很有見(jiàn)地的嘗試。他表示，齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)依托全媒體矩陣，搭建高校、企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)間的跨界溝通平臺(tái)，打破了信息壁壘；聚焦真實(shí)教育場(chǎng)景，研發(fā)數(shù)字化應(yīng)用產(chǎn)品，推動(dòng)技術(shù)落地；發(fā)起成立行業(yè)協(xié)同發(fā)展共同體，整合多方資源助力人才培育與技術(shù)研發(fā)。他強(qiáng)調(diào)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型非一校之功，唯有各方務(wù)實(shí)和聯(lián)動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)真正的破局發(fā)展。

此次圓桌論道，各位專(zhuān)家從不同維度解讀了“協(xié)同破局”的內(nèi)涵與路徑。推動(dòng)人工智能與教育深度融合，需要各方打破壁壘、協(xié)同發(fā)力，才能為山東教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁智慧動(dòng)能。

發(fā)布于：山東省